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Essayer de fabriquer des vis en papier dont les pas sont différents, au moyen
de triangles de dimensions diverses insérés sur un crayon.
Activité
Mettez une bande élastique autour d’un petit objet lourd, comme un
presse-papiers. Attachez un crochet à la bande élastique et faites tirer l’objet
par les enfants sur diverses surfaces, comme un bureau, de l’herbe, du
caoutchouc ou un plancher poli. Invitez les enfants à observer la force
nécessaire pour déplacer l’objet sur différentes surfaces en faisant remarquer
le degré d’étirement de la bande élastique (plus l’étirement est grand, plus la
force nécessaire pour déplacer l’objet est importante). Discutez des effets du
frottement dans le cas des diverses surfaces. Demandez à la classe de prédire
quelles surfaces provoqueront le moins de frottement. Demandez aux élèves
quelles machines simples pourraient être utilisées pour déplacer l’objet avec
moins d’effort.
Visiter un chantier de construction ou un terrain de jeu local et identifier les
machines simples.
Activité
Invitez les élèves à identifier le plus grand nombre possible de machines
simples dans l’école et sur le terrain de jeu. Cette activité peut prendre la forme d’une «chasse au trésor».
Demander aux élèves de nommer certaines machines. Trouver et découper
des images de machines dans des magazines. Répartir les images entre les
machines complexes et les machines simples, et expliquer aux élèves qu’une
machine simple nous permet de déployer moins d’efforts pour déplacer un
objet ou facilite le déplacement d’un objet en changeant la direction dans
laquelle on doit appliquer la force.
Activité
Demander aux élèves d’apporter certains outils ou
de simples accessoires ménagers, comme des
ciseaux, un tournevis ou un batteur à oeufs. Décrire
l’utilité de chaque objet, et discuter de la façon dont
il facilite l’accomplissement d’une tâche. Demander aux élèves comment ils
accompliraient ces tâches en l’absence de ces machines simples, p. ex.,
couper du papier sans ciseaux.
Activité
Invitez les élèves à écrire des phrases avec les mots qui figurent sur la feuille
de vocabulaire.
Demander aux élèves de construire une «machine amusante» en combinant un
certain nombre de machines simples. Utiliser des matériaux courants, comme
des élastiques, des bâtonnets de sucette glacée, des trombones, de vieux
fuseaux de fil, etc.
Activité
Invitez chaque élève à dessiner une scène dans laquelle il ou elle utilise le plus
grand nombre possible de machines simples. Demandez aux élèves s’ils sont
capables d’inclure dans le dessin un exemple de chaque machine simple.
(Rappelez-vous que les machines complexes sont composées de machines
simples.) Invitez les élèves à demander à un(e) ami(e) de trouver toutes les
machines simples qui figurent sur le dessin.
Procurez-vous une petite brouette, un seau et 20 ou 30 briques, ou d’autres
objets lourds. Demandez aux enfants d’estimer combien de briques ils peuvent
transporter avec le seau. Notez ce chiffre. Placez le nombre estimé de briques
dans le seau et demandez à un élève de le soulever (si cela est possible).
Ajoutez des briques jusqu’à ce que l’élève ne parvienne plus à soulever le
seau et notez le nombre de briques qui ont été ajoutés. Combien de briques y
a-t-il maintenant dans le seau?
Mettez le seau dans la brouette et demandez à un élève de la déplacer.
Combien de briques a déplacé cet élève? Ajoutez d’autres briques et notez le
total. Combien de briques l’élève a-t-il déplacé maintenant?
En faisant une soustraction, calculez combien de briques supplémentaires ont
été transportées par l’élève à l’aide de la brouette.
Expliquez comment une brouette est constituée de deux machines simples : un
levier et un treuil. Expliquez les principes du levier et du treuil, ainsi que leur
application à la brouette.
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